IB 与 AP 之讨论--大全

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1. 什么是IB学校？
IB即International Baccalaureate，是由一个国际非盈利机构IBO管理的初等教育联盟。

IB 的特点, 是采用规范化的课程，以国际化的视野，培养全面发展人才。IB 的规范化体现在各个层面上。申请设立IB课程的学校，要经过IBO对学校的师资，设施，信誉
等情况的全面考查后，才能认证批准；课程设置是全球统一规划；老师要经过认证才能任课；课程考题是统一的，学生考卷往往由其它国家的老师来审评。这种国际规范
化的程序，保证了IB 的信誉和质量。

IB课程分为三种：IB早期课程，IB中期课程，和IB高中课程。一所IB学校可以开设其中一种或数种课程，但只有完成IB高中课程后才能授予IB文凭。大多数IB学校都是高中，
家长学生主要关注的也是高中，故本文集中在IB高中的介绍上。

IB高中文凭得到世界上大多数著名大学的认可。这种认可包括两方面，一是在录取时的考量。大多数西方的大学（如哈佛大学）都把 IB, AP, Abitur 以及 A-levels 等
四种考试看作说明学生学术兴趣和能力的附加指标。二是入学后的学分的转化。如果IB 高级课程 (HL) 成绩在６分以上，许多大学(包括耶鲁大学）认可将该课程转化为
大学学分，即学生可免修此课。如果免修课程较多，学生进而可能提前毕业。有的大学甚至承认部分IB标准课程（SL）的学分。

由于IB高级课程（HL）与大学课程难度相当，经过IB训练的学生在高中最后一年已经预演了大学的学习，进大学后普遍适应较快。麻省理工学院1999年对该校一年级新生
微积分（Calculus II ）课程的成绩统计表明，有IB文凭的学生的平均成绩为4.58分，大大超过所有学生的平均成绩4.04分，甚至超过在AP Calculus BC中考过5分的学生
的平均成绩 （4.21 分）。

IB高中文凭的教学理念，基本要求，课程设置等等请参见附录的有关资料。

2. 大多伦多地区的IB高中
现有126个国家拥有IB学校。最多的三个国家是美国（580 所），英国（122所），加拿大（118所）。加拿大的IB学校增长很快。举例说安大略省在
1997年只有12所，其中有6所公立学校，但迄今总数已经增加到53所，其中大部分是公立学校。另外还有十几所学校正在申请审批之中。
公立高中的IB文凭课程只有两年，即11和12年级。但往往从９年级开始上 IB 预备班（Pre-IB )，经过9和10两个年级的强化训练之后，正式进入11年级的IB 文凭课程。
IB 预备班一般在8年级时的年底报名，在教育局所辖区内不受家庭地址的限制。有兴趣的学生应主动向自己的老师了解申请程序，寻求老师的支持。申请材料包括填写
有关表格,附上最近两年的成绩，老师的推荐信（有的学校不需要信，只要求老师的电话），有的学校还要求学生写一篇对IB Program的认识的essay。如果自己有特殊
的成就(如竞赛得奖，音乐体育绘画有特长)，也可用附件来说明。由于申请人数往往大大超过实际招生人数，不同的学校采用不同的方式来选拔学生。有的学校采用面
试，有的学校采用书面考试,有的学校则考试和面试相结合，也有的学校二者都没有，只看成绩单和推荐信。书面考试的形式因学校而异，例如Bayview SS用自己设计的
考题（Bayview Assessment Test），范围涉及英文，法语，数学和科学；而St Roberts Catholic High School采用Canada Achievement Tests，内容主要包括英文和
数学。如果尚有名额，许多Pre-IB也接受9年级学生的申请。

一般有IB的公立高中同时也有普通班，但IB Program是封闭性的，即IB学生单独分班，绝大多数课程与普通班的学生分开上。IB学生如果在毕业之前想回到普通班，通
常要求回到离自己家较近的Home school。由于采用国际统一课程标准，IB学生转学一般没问题，跨地区甚至跨国转到别的IB学校后，过去的学分都将被承认。IB学生
可以在暑假和周末到别的IB学校选修自己学校没有设置的IB课程。另外有的IB学校有校车，有的没有。

公立学校的Pre-IB通常不收费。由于11和12年级正式的IB课程要参加国际统考，试卷要送到国外评分，花费较大，为此每个学生每年要花费1000元左右。有的教育局要
学生自己出这笔钱，但许多教育局统一出这笔钱。

IB 学生毕业时将同时获得国际统一的IB文凭和本地区教育局的文凭。IB每门课满分是７分，而加拿大高中一般课程的满分是100分，所以存在分数转化问题。不同的课
程的转换因子不一样，分数如何转化各省教育厅有相应的标准。以下是IB分数向百分制转化的大致情况：7 (96分), 6 (90分), 5 (86分), 4 (76分), 3 (70分)。
大多数 IB 学校都有自己的网站，详细介绍该校IB Program的情况。目前信息收集最全面的是Bayview SS的网站（见附录）。虽然IB Program都重视类似Liberal Arts
的通才教育，各个学校都有自己的特点和侧重，如有的在科学方面强一些，有的人文方面强一些，有的在Business方面强一些。在一个教育局有多所IB高中的情况下
（如多伦多教育局），通常允许学生同时报考几所IB学校，学生也可以同时申请所在区域内的公立教育局和天主教教育局的IB学校，在录取后由学生自己选定想去的学校。

3. IB program 适合什么样的学生

前面提及，IB是采用类似大学文理学院(Libral Arts)的通才教育理念，用国际统一标准来安排课程和活动。它十二年级的高级课程，与大学一年级课程难度相似，这些
特点保证了IB文凭的含金量，得到教育界广泛的认可。几位今年毕业的IB学生对IB的优点的总结如下：

1) 老师通常都很好，学校给IB提供的设施(如实验设施）也很好；
2) 学习风气好。不管情不情愿，大家都在努力学习。这训练了自己良好的学习习惯和合理安排时间的能力；
3) 课程难度接近大学程度，课程进度与考试安排与大学相似，进大学后适应较容易；
4) 最重要的一点是IB班上集中了很多精力充沛，野心勃勃的学生。他们除了学习外，在各项社会活动和课外活动中都想领先。据说York Region的一所IB高中，IB学生
只占了1/5，但学校学生会，话剧队的主演，学生报纸，几个最大的与社会活动有关的俱乐部基本上都由IB学生把持。这种同学之间的互相促进，对孩子的一生也许都会
有良性的影响。

但缺点也是很明显的。IB Program占用学生时间很多，课程缺少灵活性。从因材施教的原则出发，IB只适合一部分学生。

1) IB适合学习能力强，做事有条理，善于安排时间的学生。IB的课程量大，进度快，学生每天需要投入大量时间才能完成作业和projects。学生再聪明，如果不善于
安排时间，会觉得穷于应付。
2) IB适合全面均衡发展的学生。IB program在科学，人文，外语，艺术，社会工作等各方面注重平衡发展，不偏科，不侧重某一方面。如果学生在某学科上有特别的
兴趣和天份，进入IB Program会感觉自己的特长没有时间得到充分发挥。举例说一个学生在数学上很有天赋，他会很失望没有充分的时间准备和参加大型数学竞赛。如果
一个学生很优秀，但某一方面较弱（如法语），会觉得自己强项不能充分发挥，而弱点被放大，进而失去自信心。又如在艺术体育方面有天赋的学生，会因为这些活动占
用很多时间，很难在IB program中取得更好的成绩。这类有特殊天赋的学生，最好留在普通班或课程压力尚合理的gifted program。
3) IB适合将来从事社会性的工作的学生。IB重视培养国际视野和社会责任感。IB文凭所要求的社会服务(CAS)，毕业论文，和跨学科综合能力(TOK)都远远超过普通中学
文凭的要求。理论上它培养的学生责任感较强，综合分析问题的能力较强，写作和交流能力较强，学生最适合将来从事社会性的工作。如果学生对学术的兴趣很大，将来
只想做纯技术性的工作，IB对他们的意义就不大。
4) IB不太适合法语或英文基础差的新移民学生。IB课程写作量很大，外语（这里指法语）要求也较高，新移民学生会感到压力很大。

另外一般学校IB课程没有太多的选修课。如果学生的专业兴趣已经确定，希望在这方面多修些课，在IB Program中很难实现。举例说如果某个学校的普通高中课程中开
设有微积分，统计学，高等代数等选修课。这些课程不是IB课程。该校的IB学生即使对数学很感兴趣，因为时间冲突而很难被允许修这些课。

基于上述原因和其它一些原因，很多学生在Pre-IB或IB Program完成之前退回普通班。这包括一些优秀学生和部分学习较吃力的学生。以下是多伦多教育局所属的一所
IB高中今年毕业班的一个统计：

Pre-IB grade 9: 103 enrolled (120 students were accepted);
Pre-IB grade 10: 84 enrolled (19 students left Pre-IB after grade 9);
IB grage 11: 58 enrolled (26 students left IB after grade 10);
IB grade 12: 35 enrolled (23 students left IB after grade 11).

York Region一所IB高中的情况与此不太相似。那所高中Pre-IB Grade 9大约有60位学生，Pre-IB Grade 10又补充了30位学生。到Grade 12毕业时尚有80位学生。该校
退出IB的学生大多数是在Pre-IB grade 10结束之后。

退出IB Program的原因因人而异，学习跟不上的人只是极少数，退出IB的包括许多优秀学生。据了解在上述两个学校最主要的原因包括：

1) 不愿意上IB的法语课，预计自己在法语普通班会容易些。
2) IB的课程安排不符合他们的兴趣。比如有的学生兴趣在人文方面，而该校的IB要求上很多科学和数学课程。
3) 觉得IB课程占用时间太多，作业量大，尤其是写作量很大，不适合自己特长的发展。
4) 自己不适合IB，但先在Pre-IB读两年，培养了良好的学习习惯后再回普通班的11年级，相当于fast-tracking，以后的学习会轻松些。
5) IB学校离家太远，每天往返占用太多时间。
6) 觉得自己在普通班成绩会更好些。

前面五条理由都有合理成份。我采访了几位IB学生，他们对最后一条有的同意有的不同意。有的学生认为IB Program成绩的含金量高，预期成绩确实会低于普通班。有
的学生认为虽然课程难一些，付出的努力多一些，但最终的成绩与普通班相比差别不大，而实际上学到的知识比普通班多，培养出的学习方法让自己受益终生。另外还
有一种未经查证的说法，加拿大大学录取时对IB学生有特殊考虑。据York Region一位老师说，他们IB的毕业生100%都能进四年制大学。

还有一些孩子本来适合IB Program，但家长盲目相信Fraser所谓高中排名，认为IB Program所在高中不够好。这里姑且不讨论Fraser的排名有多少参考价值。IB Program
基本是封闭式的，IB班和其它普通班不在一起上课，IB Program可以说是“校中之校”，所在高中EQAO考多少与IB Program基本不相干。IB Program的师资和设施都是经过
IBO论证,并定期检查的，学生都是经过适当程序挑选出来的，其教学质量不应当被太多地怀疑。按常理IB Program的学生百分之一百都能通过EQAO。如果仅仅以来EQAO来
衡量高中质量,作为"校中之校"的IB Program应该比任何Fraser排出的名校都要好。这说明Fraser排名可以作为参考，不能轻信。

综上所述，IB有优点也有缺点。学生和家长应该根据自己的情况决定取舍。对不适合IB的学生，不要勉强上。对适合IB的学生，不要畏难。

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选择国际化学校，家长和孩子们最头疼的事，莫过于在众多的国际课程中选择。
想去英联邦国家的家庭，一般会锁定A-level课程；而考虑美国方向的，往往会在IB与AP课程间摇摆不定。

IB 和 AP 各自的优势是什么？哪一个在美本申请中更有优势？那么多 IB / AP 学校，择校的时候该看什么？

01.IB课程三大核心课程
培养面向未来的“00后”
IB最大的优势就是它的教育哲学 —— 培养终身学习者。 在IB的理念中，我们所学的所有知识，随着时间的流逝和科技的进步，都是有可能被淘汰、被推翻的。真正重要的，是让孩子掌握学习知识的方法，只有这样，他们才能在时代变革的潮流中，牢牢把握前进的风帆。 IB课程的三门特色核心课程，是最能体现此番教学理念、也最锻炼孩子们思维能力的部分。 第一门 Extend Essay，中文名叫拓展论文，学时共40个小时。学生需要选择自己最感兴趣、最擅长的科目，独立完成一篇研究论文。

在完成 EE 的过程中，孩子们不仅要研读大部头的学术著作和海量的二手资料，还要去选择、去判断，哪些信息是有价值的，哪些信息是泛泛而谈，再自己的设计实验、采集数据，建构属于自己的想法和观点，这些也都与国外大学的标准完全一致。 无论论文质量的高下与否，学生们发现、分析、解决问题的能力，都在研究中得到了提高。

第二门 Theory of Knowledge，中文名叫知识论，学时共100小时。这门课的目标是，学习“关于知识的知识”，比如：我们是如何认识世界的？这种认知是否有缺陷？不同知识领域间，是如何互相联系的？ 听起来抽象，但位育的老师们活用各种教学方法，独创了“TOK Day”，鼓励学生自己设计实验和游戏，去体验“知识获取”的过程。

第三门 CAS，指的是与创意、行动、服务相关的课外活动，一共150个小时。 CAS的意义，在于让孩子从自然人成长为合格的社会人，在实践中发现自己、悦纳他人。

02. AP课程高挑战、高性价比
看完IB课程，我们再来聊聊AP。 AP课程是美国大学的预修课程。高中生可以选修并参加AP考试，获得大学学分。 AP与IB的最大区别是，AP不是高中文凭课程，我们所认为的“AP学校”，都是由“高中基础课程+AP课程”组成的。不同学校有不同的操作，有的引进了纯正的美国课程，有的则是自己开发中西融合的校本课程。 如果说 IB 是一份营养套餐，上什么课都给一一搭配好，那么AP 就是一份甜点，需要自学生们自行选择，加在正餐之外—— 从选修一两门，到十几门，任君搭配。

聊起AP课程的优势，AP是美国大学课程先修课的基石，。
第一，AP课程的评价方式更清晰。 IB课程的考试中很少有选择题，大多以主观论述为主，因此打分体系也是主观的。虽然这种评价方式比较全面，但对于备考的学生来说，很难知道如何拿分。 AP有专门的课程考试委员会，制定了标准的课纲和考纲。学生的学习成果是可以预期的，能真正做到“有的放矢”，在考试中取得优秀的成绩。 第二，AP课程可以提升GPA成绩。 美国大学会从学生是否选择了“高挑战性”课程，来判断其挑战困难的信心和能力，AP课程无疑是非常有挑战性的，在选修AP后，平均每门课程成绩也可增加GPA分值0.1分。 第三，性价比高。 AP课程的选修非常灵活，学生可以通过上课、网络在线、自学等方式选修，最后参加AP考试。一些普高、IB课程的学生，也会考几门AP考试增加申请的竞争力。所以，就读于开设AP课程的学校，学生们能省去不少课外自学的时间和补习的开支。 进了AP课程学校，孩子就能体验到大学一般的学术节奏，每年都可以选课、换课，课程安排上，也更好地衔接了美本，让学生们未来能够快速适应大学的学习。

02.选择AP学校
看这三点很重要 当我们选择AP学校的时候，可以主要去关注这三点。 第一，要看学校自身的基础课程。 AP课程最初是针对美国本土学生设计的，并没有考虑到国际生语言和知识储备的差异。 举个例子，中国学生会觉得AP美国历史非常难，除了繁多的知识点以外，考试中还有DBQ（基于文献素材的议论文写作，需要写3-4页）和 Long Essay （长论述题，没有素材资料）等很有挑战性的考题。 所以，一所好的AP学校，其高中基础课程要为学生做好充足的过渡和引导。

第二，看AP课程开设的数量和配套的师资。 AP课程可以选修单科，学校是否开设足够多的AP课程，是否注重平衡、文理兼备、满足不同兴趣与特长的孩子们的需要，也是很重要的一点。 比如说，理科是中国孩子们强项，语言障碍也比较低，是AP学校里比较受欢迎的科目。但如果学校愿意拿出师资力量去开设像英语文学、美国历史等难度较大的人文社科课程，那实力就可见一斑了。 同时，师生比例也很重要。小班教学可以让老师了解每个孩子的长处和弱点，做到因材施教，这也正是优质国际教育的精髓。

第三，看课外活动机会。 丰富的课外活动不仅是学生们未来申请的加分项，更能体现学生是一个有想法、执行快、有担当的人。

福利时间

总的来说，IB和AP课程都很符合国际教育的精神内核，强调学术和实践两方面的广泛接触、勇敢尝试，只是在学习方法和侧重点上有所不同。

如果您希望为孩子挑选一所国际化学校，正在考虑选择哪种课程，参加“国际教育展会”是一种非常重要的途径。